3月16日下午1:30，“促进学生核心素养与关键能力发展的教学改进研究”项目集体说课分别在北京师范大学后主楼1006和1020召开。来自丽泽中学、八一学校、海南中学等10所学校的16位教师参与说课；我所王蔷教授、罗少茜教授、陈则航教授、孙晓慧副教授、潘琳副教授，以及北京市教研员蒋京丽老师、北京师范大学出版社王琦老师作为专家指导此次说课；研究生及访问学者助研团队参与此次活动。

 

   

　　丽泽中学牛秀青老师就北师大版M2U4 L1 The Future of Cyberspace进行说课

 

　　牛老师以网络空间未来为主题，带领学生画思维导图梳理文章，再以采访形式角色扮演；并补充关于校园内手机使用的材料，引导学生辩论。对于本课的设计，专家建议要聚焦原文，培养学生语言组织策略与思维思辨能力。

 

       

　　丰台八中未红叶老师就外研社M8U2 Goldilocks hurried out of the house进行说课

      

       本课利用图片，引导学生猜测情节；再通过阅读文本、观看视频，进一步获取故事细节信息；最后设置情境，复述情节及评价结尾。说课结束后，专家建议文本解读更加细致，将what、how、why衔接起来；并注重增加寓言故事的趣味性（如role play），借助表演的形式，激发学生的想象力。

　　

      

 

      

　　昌平二中荆桂玲、郑伟强老师就北师大版U5L14 Grandpa's Memories进行说课

　　

       两位老师合作设计了两课时的听说课。课程主要围绕着长辈的回忆展开，并组织学生讨论关于战争的看法等。专家建议：首先引入要迅速，并且基于学生已知；其次引导学生迁移已学知识时可以将话题设置得更加宽泛，不局限于战争这一话题；最重要的是语言的学习不是孤立的，而是在情境中习得的。

　　

     

 

     

　　玉泉中学陈俊芳、冯雪梅老师分别就人教版 U5 Why do you like pandas?、U9 Singapore- A place you will never forget! 进行说课

　　

       陈老师以保护濒危动物为主题，借助视频导入，激发同学们的阅读兴趣，运用思维导图等活动形式，引导学生关注文本细节内容。冯老师以新加坡风土人情为主题设计阅读课，用图片导入，激发学生已知；通过活动和问题引导学生梳理文本，并最终迁移到对其他地方的介绍。专家就两位老师的说课内容提出了具体建议：教师在做文本分析时要理清楚语篇的功能何在，并建议进一步打磨完善细节活动。

　　

      

 

      

　　朝阳教育研究中心附属学校刘源慧、刘巍老师分别就外研社M11U2 Body language、M7U2 Summer in Los Angeles进行说课

　　

      刘源慧老师以视频和图片导入，并通过选择段落等活动引导学生关注不同国家的身势语。专家建议在设计活动的时候应该考虑到情境的真实性，让学生能够与真实生活相联系。刘巍老师借助关键词让学生总结段意、利用思维导图获取细节信息，并以填写出国申请表的形式输出。专家建议：输出活动的目的应该与语篇的特征、功能相匹配；教材分析应该更具体、不应太宽泛。

　　

      

 

      

　　八一学校蒋富强、苏颖娜老师就《麦田守望者》的教学进行说课

　

       

　　丰台二中张晓宁老师就北师大版U20L3 War Memories进行说课

 

　　

　　回龙观育新学校何晨静老师就北师大版U8L1 Roots and Shoots进行说课

 

　　

 

　　

　　海南中学冯锦倩、宿慧美老师就北师大版U8L1 Roots and Shoots进行说课

 

　　

　　北京十二中王金老师就人教版M4U5 Theme Parks进行说课

 

　　说课结束后，指导专家从文本分析、学情分析、目标设定、教师评价、教学资源等不同角度为改进教师提供了建议：

 

　    1. 在进行教学设计前，教师需从What，How，Why三个维度深入解读文本。并且需厘清本课文本与本单元其他文本的关系，把握宏观主题，避免因为关注重点出错而出现主题理解跑偏的情况。

 

       2. 教学目标的描述应避免“理解”、“掌握”等抽象词汇，而应落脚具体的教学活动，如“学生能列举某物的三个特征”，从而使得教学目标可操作、可检测、可评价。

 

      3. 探讨开放性问题时，教学PPT及教师口头评价应竭力避免“错误”、“正确”等字眼。给予学生自由的环境，使其在讨论和经理中树立恰当的价值观，避免灌输和说教。

 

      4. 进行学情分析时，应充分考虑学生的已有知识和经历，基于此预估学生可能面临的困难并准备好相应的解决措施。

 

      5. 当教材存在不足时，教师应勇于批判教材，并为学生补充合适的辅助材料。

 

      6. 国内教师可应充分利用British Council 等优秀外网资源，借助其教案、学案、活动等完善自己的教学设计。

 

       

 

     

　　研修会合影